对当代大学生思想行为特点的分析与思考
机电与汽车工程学院
何志洪
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的发布，标志我国大学生思想政治教育工作进入一个新的历史发展阶段。《意见》以“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十六大精神，就新形势下加强和改进大学生思想政治教育做出全面部署，是指导我们加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。加强和改进大学生思想政治教育，既要坚持和发展我们党开展大学生思想政治教育的重要经验，又要体现时代性、把握规律性、富于创造性。作为对大学生进行思想政治教育的教育者来说，充分掌握当代大学生的思想行为特点是非常必要的，这是我们开展各项教育活动的基础，是需要认真研究的重要课题。
一、当代大学生的思想行为特点变化是“与时俱进”的
对学生思想政治教育的成败，关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。大学生的思想政治教育是一个永恒的研究课题，不同的时代、不同的社会制度赋予了不同的内容。因此，大学生的思想政治教育具有鲜明的时代和社会特性。加强和改进大学生的思想政治教育，要与时俱进，首先要分析研究当代大学生的思想行为特点，在这个基础上开展各种各样的充分体现时代特点的思想政治教育活动，才能得到实际成效。
高等教育的发展和教育教学改革给大学生的思想行为特点带来了新的变化。中国当代大学生政治态度基本稳定,具有高度的爱国热情。现在这一代大学生是在改革开放的年代里成长起来的，他们经历了我国人民生活水平大步提高和综合国力日益加强的现实进程。良好的政治经济环境坚定了大学生对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的信仰，他们对建设中国特色社会主义，对党的各项路线方针政策和执政能力是信任的。他们关注国内外大事，关心涉及国家根本利益、民族尊严以及影响国家和社会发展的重大问题,对国家的发展和民族的未来充满希望和信心，政治上更趋坚定、理性,不会再盲目参与1989年那样的政治风波。他们具有强烈的政治责任感与使命感，绝大多数学生对坚持中国共产党的领导、坚持社会主义道路、坚持马克思主义在中国的指导地位等基本原则态度鲜明，认识正确。
根据机电与汽车工程学院
2004年年底的统计，机电与汽车工程学院
有学生党员29人，本科学生党员比例为8%。学生中向党组织递交入党申请书的占34%，其中被列为入党积极分子的占46%。以2004届毕业生为例，统计到学生毕业离校，毕业生党员比例能够达到17.6%。在每一次确定参加高级党校学习人员时，都会有许多学生争先恐后，甚至有的学生虽然没有被列入正式参加学习的名单之内，也自发地去参加学习。而报名参加党课初级班学习的学生则更多。当代大学生是高等教育的发展和教育教学改革的直接受益者，他们的政治态度是正确而稳定的。
在积极要求进步，各方面有比较突出表现的学生中，也有一些目的不正确，不能够正确对待自己的人。有的学生提出入党要求是为了将来好找工作，有的担任社会工作一心想要回报，更有甚者，凡是参加课外活动，都要事先问清楚是否综合素质评分时给加分，否则就不参加。这反映出极其严重的功利思想和极端个人主义。如果参加我们组织的课外活动的学生都是这种心态的话，我们的教育活动就失去了真正的教育意义。
在国家注重经济建设，从计划经济向市场经济过渡的过程中，当代大学生的社会责任意识、人生价值观也发生了“与时俱进”的变化。当代大学生价值取向日趋务实,重视自我完善,自我提高。社会选择及毕业就业制度的改革,促使当代大学生的思想观念发生深刻的变化,他们更加注重自我价值和利益的实现,关注自身素质和能力的提高,竞争意识和自强精神普遍有所增长,并呈现出更加务实的特点。当代大学生热衷于追求有价值、有意义的人生,主动寻求个人与社会的结合点,自觉地充实自己,把个人理想纳入中华民族复兴的伟业,希望通过自己的勤奋学习,掌握更多的知识,提高自身素质。
而过于务实、过分自我必然会弱化集体意识和责任义务意识,淡薄团结协作的优良传统。2003年非典期间，部分学生中反映出来的缺乏责任意识是很好的说明。进入我们学院学习的大学生，以城市学生为绝大多数，独生子女也占绝大多数。他们在心理特点方面，有一定的缺陷，在人生观、价值观方面，存在着一定的偏差。
当代大学生思想开放,注重竞争与参与,喜欢标新立异。当代大学生从小接受的是改革开放年代的新生事物，时代赋予了他们开放的特征。同时，随着市场经济的深化，竞争意识也已渗透到社会生活的各个方面，当代大学生们也不甘寂寞。他们思维活跃，敢想敢为,积极参与，善于表现，勇于竞争，知识面广，视野开阔，反应灵敏，喜欢捕捉新思想、新潮流、新观点，充分展示了当代大学生不甘落后、奋发向上的精神面貌。同时，部分学生自我期望值高，过分要求自己，造成现实与理想的落差。还有部分学生因就业制度的改革，实行双向选择后，就业心理压力增大。尤其是部分学习目的尚不够明确的学生，学业负担很重，学习成绩很差，致使在日常学习中自尊与自卑同在，理想与失落并存，产生一定程度的心理障碍。当人生道路的感情生活、职业生涯遇到难题与困惑时，个别心理素质差的学生，往往不能够处理好自己的事情，甚至会付出生命的代价。当理想和现实出现矛盾时，我们的学生怎样正确对待、经受得住打击，是要认真研究的教育课题。
为此,高校学生思想政治工作的创新一定要结合大学生思想行为特点的新变化,才能更有针对性、更有实效性。我们要重点解决三个方面的问题，首先，要抓好主旋律教育。在市场经济条件下坚持对大学生进行社会主义、集体主义、爱国主义教育，抵制拜金主义、个人主义、享乐主义的影响，是大学生思想教育的重要课题。这就需要用马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论和江泽民“三个代表”重要思想武装大学生的头脑；用正确的舆论导向引导大学生正确地认识社会主义道路，坚持社会主义道路与改革开放的关系以及正确认识个人前途与国家前途命运之间的关系；用全心全意为人民服务的道德情操美化大学生的心灵，塑造完美、高尚的人格。
其次，帮助大学生建立市场经济意识。市场经济意识是指人们对市场经济的接纳、参与和对市场经济本质的认识以及自我与社会的互动意识。大学生拥护市场经济、积极参与市场经济，但对市场经济的理解带有一定的片面性，对自我与社会的关系的认识存在着一定的偏差，主要表现在三个方面：在大学生的思想意识中把“等价交换”的市场原则的具体内涵和指向性放大到社会生活的所有层面，作为衡量事物的最高尺度；拜金主义、功利主义、个人主义有所膨胀；要求社会为个人提供好的条件的意识增强，而自我对社会的责任感降低。这些问题只有通过大学生对市场经济全面深刻的理解才能得到较有效的解决。
第三，帮助大学生完成价值观念的转变。在社会转轨时期，原有的价值体系不适应了，新的价值体系还没有完全建立起来，大学生的价值观呈混乱的态势，价值观念根植于一定社会的经济基础，是在人的社会化过程中通过教化、模仿、自我体验等方式逐渐构建和成熟的。大学生一方面要摆脱青春期的心理躁动和自我同一性危机（所谓自我同一性是指个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当稳定一致和比较完整统一的意识）；另一方面又要冲破传统价值观的羁绊，树立市场经济的新价值观。他们心理上承受较大的压力，价值准则上呈无序状态，自我认识感官化，缺乏理性的选择。因此，加强大学生的价值导向就显得尤为突出。
二、高等学校扩招以后，学生的学习能力下降，教育教学改革要有针对性
为了适应经济建设的需要和提高全民族的素质，高校扩招，给更多的青年人创造了接受高等教育的机会，这是一件好事。近几年全国高校招生人数，2001年招生268万，2002年招生320万，2003年实际招生380万，到2004年计划招生400万。而1977年、1978年全国参加高考570万人次，两年仅录取了27万人。目前，全国毛入学率17%，北京52%,上海53%。按照国际标准：毛入学率低于15%属于精英式高等教育，达到50%为大众化高等教育，超过50%变为普及化高等教育。北京和上海等大城市已经达到了普及化高等教育的水平。由于外地生源的大学毕业生，毕业留北京工作受到进京户口控制，北京生源的考生不仅上大学容易，而且就业的机会更多。
高校扩招后，扩大招收的大学生更多的是非重点大学的本科学生和高职（专科）学生，我们学院正好是以招收这些学生为主的高校。也就是说，从1998年全国扩招大学生起，我们学院的学生层次，已经发生了根本性的变化。他们基本上都是由于国家扩招，从而进入大学的，如果没有扩招，他们可能只能上大专或者没有机会上大学。可是，北京生源的学生没有把招生、就业方面的优势明显地化为学习动力。学习态度不够端正，学习方法出现严重问题。
进入我们学院的学生有不爱学习和不会学习的两种人。第一种，聪明，不肯用功学习，他们是在中学老师和家长的严格监督下，考上大学的，他们大约占我们学院学生人数的60%-70%。第二种，肯学，不太聪明。他们是在付出了十二分的努力后考上大学的。他们大约占我们学院学生人数的10%-20%。这两类学生的绝大多数进入大学后会产生学习困难。第一类学生，不适应大学的管理模式，加上有些中学老师的误导，过分地向中学生宣传上大学学习轻松，可以有很多时间用来玩，以此来鼓励、保障学生在中学阶段的刻苦学习，使得这些学生上大学后就开始疯玩，学期当中几乎不学习，期末考试不及格。第二类学生，不适应大学的学习内容和深度，学习起来非常吃力。他们习惯了中学“三天一小考、五天一大考”的学习方式，等到大学期末考试时，他们面对考卷，往往觉得无从下笔。总之，这两类学生在学习态度和学习方法上，出现严重问题。
北京生源的学生没有把家庭经济条件等方面的优势明显地化为学习动力。没有充分认识到大学的学习特点，不能很好地完成由中学向大学学习的转变，在学习上大放松，造成学习成绩下降。大学考试是考绝对水平，和中考、高考是完全不一样的。基础课都是用教育部的统一题库出题，如英语、工程力学、高等数学、大学物理、电工与电子技术、机械原理等。而我们的学生没有充分认识到这一点，认为大家都不会就没关系，等待学校政策性提分，或者等待补充办法出台使成绩过关，似乎学习变成了老师和家长的负担。
有一个比较普遍的现象是，学生不爱学习，每天用来学习的时间严重不足。教育部规定大学四年制本科的培养计划中，课内学时2500学时、课内外学时比为1：1.5。按照这个标准比例，按课堂教学周学时26计算，学生应该每天至少课外学习5个小时。而实际情况呢？学院2004年6月份问卷调查的结果显示：我们学院的学生，平时每天学习时间不超过2个小时的占75.1%，其中不到1小时的21.1%，1小时的27%，2小时的27%；考试前一个月，每天学习时间不超过2个小时的仍旧占到29.2%。如此学习，怎么能有理想的成果收获。
针对学生的学习能力下降，我们的教育教学改革要有针对性。首先，我们要结合学院培养人才的定位，重新修订培养计划。我们的毕业生绝大多数在生产实际第一线工作，他们接受高等教育的重点应该是理论与实践的结合，应该是实际技能的培养而不是侧重书本理论知识的学习。所以，他们的培养计划中应该突出
实践环节的培养，加强实践技能的实训。其次，我们应该大力加强对学生提高学习能力的引导，教师要充分对学生的学习成绩负责，对培养人才的质量负责，这是教书育人的基本要求。要教会学生掌握适合大学特点及本人学习习惯的学习方法。要千方百计地使学生端正学习目的、增强学习能力、提高学习成绩。第三，要对学生进行职业生涯规划的指导，用社会就业的现实教育学生，激励他们为提高就业竞争力而努力学习。要加强专业教育，让学生树立牢固的专业思想，把对专业的认识和对就业前景的认识充分转化为学习动力。
我们在培养、教育计划中，可以考虑用高年级学生的经验和教训教育一年级的新生保持和发扬从高中阶段带来的学习劲头，掌握正确的学习方法，顺利完成向大学学习生活的过渡；用专业发展前景鼓励二年级学生端正学习目的，努力学好理论基础知识；用优秀校友们的业绩去激励三年级学生开始设计职业生涯，选择个人的专业发展方向，认真学好专业课，加强实践技能的锻炼；用就业形势指导毕业班的学生全力完成学业，为选择就业岗位创造充分的多样的条件，才能使我们的学生将来在竞争的社会中立于不败之地。
