迎评促建知识问答（学生版）
一、本科教学工作水平评估的宏观意义是什么？
1、水平评估是高等学校改革、建设和发展的经常性监督的必要手段。《中华人民共和国高等教育法》第44条规定：高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。办学不好的学校要整顿以至停办。对成绩卓著的学校给予荣誉上和物质上的重点支持。
2、水平评估可以带动高等院校上水平、上效益，发挥我国高等教育中本科教育的优势作用，不断促进我国高等教育整体水平的提高。
二、本科教学工作水平评估对我校的意义是什么？
本科教学工作水平评估对于我校有很重要的现实意义和历史意义，通过评估工作达到‘以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设’的目的，具体体现在以下几点：
1、通过教学评估，使学校进一步明确办学指导思想和办学定位，理清办学思路。
2、通过教学评估，可进一步规范我校教学管理行为，促使教学管理过程规范化、制度化、科学化。
3、通过教学评估，可加大教学研究和改革的力度，使教学质量得到稳步提高。
4、通过教学评估，可加大教学经费的投入，改善教学条件。使教学软、硬件设施的基本建设取得明显进展。
5、通过教学评估，可加强教风、学风和管理作风的建设，进一步增强学校的凝聚力。
6、教学评估的结果，直接影响到学校的生存和学生的发展。本科教学工作未达合格的学校，国家主管部门将区别情况，令其限期整顿、停止招生或撤消学士学位授权单位资格。该校学生在考研、就业和各类注册资格认证中将受到不利影响。
7、教学评估的结果，直接影响到我校办学规模扩大的程度。
1998年3月教育部提出的《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》第5条指出：本科教学工作评价的结论是学校增设本科专业，新增硕士、博士学位授权单位以及学位授权学科、专业点等有关资格审查的依据之一。
8、教学评估的结果，将影响学院的社会声誉。
评估结果将由教育部通过媒体向社会公布，积极的评估结果将对学院的社会声誉产生积极影响，而消极的评估结果将带来消极影响。这些影响在招生、就业和学生走向工作岗位后的社会评价方面都会造成积极或消极的后果。
三、《本科教学工作水平评估指标体系》的主要内容和等级标准是什么？
答：教育部颁发的《评估指标体系》一共包括7项一级指标和1项特色项目；19项二级指标；44个观测点（也可叫三级指标）。
一级指标的项目有：办学指导思想；师资队伍；教学条件与利用；专业建设与教学改革；教学管理；学风；教学效果。外加特色项目。
二级指标的项目有：学校定位，办学思路；师资队伍数量与结构、主讲教师；教学基本设施、教学经费；专业、课程、实践教学；管理队伍、质量控制；教师风范、学习风气；基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。
在《评估指标体系》中，将19个二级指标的评估等级划分为A、B、C、D四级。19个指标中有11个重要指标，它们是：办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。每个等级都规定有一定条件。
优秀标准为：A≥15C≤3（其中重要指标A≥9，C≤1） D＝0，特色鲜明。
即在19个二级指标中必须有15个以上指标要达A级，其中达A级的重要指标要大于9个；达C级的指标要小于等于3个，其中重要指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评优。
良好：A+B≥15, （其中重要指标A+B≥9，D＝0 ）D≤1;有特色项。
合格：D≤3，（其中重要指标D≤1 ）
四、我校办学指导思想、办学定位和办学特色是什么？
答：办学指导思想：
贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、育人为本，以本科教育为主，突出教学中心地位，以科研促教学，以质量求发展，逐步建成以城市规划、建设和管理为特色，立足首都，服务城市化的人才培养基地、科技服务基地和以工为主，理、工、文、管、法多学科协调发展的多科性大学。
办学定位：
办学类型定位：由教学型逐步向教学研究型过渡；
办学层次定位：以本科教育为主，并逐步形成本科教育、研究生教育、继续教育协调发展的多层次的人才培养体系；
服务面向定位：立足首都，面向全国，依托建筑业，服务城市化;
人才培养定位：努力培养为城市服务的、德智体美全面发展的、具有较强工程实践能力和一定创新能力的复合型、应用型高级人才；
总体目标定位：以工为主，理、工、文、管、法多学科协调发展的服务城市规划、建设和管理的多科性大学。
办学特色：
1. 逐步形成城市规划、建设和管理的较为齐备的学科专业体系；
2. 突出工程实践教育，注重创新能力培养。
五、学习风气指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准是：
1、学生自觉遵守校纪校规，考风良好。
2、学风建设和调动学生学习积极性有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取。
3、参加课内外科技文化活动的人数多，效果好。
考察点：可从四个方面考察校园学习风气
1、校园氛围。有美丽、幽静的校园环境、高雅健康向上的校园文化。
2、学生管理。有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。
3、教育载体。经常开展丰富多彩的科技创新、文化艺术、社会实践和其他素质教育活动。
4、形象表现。主要看学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在学校中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。
总之，学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。教学评估十分重视对学风的评价，判断是否达到学风优良的标准，要看学生工作体系、规章制度、日常管理，以及学校进行的教育活动和教育效果，学校的有关资料，以及专家组的实地考察情况。
六、基本理论与基本技能指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准为：
1、学生基本理论与基本技能（尤其是外语交流能力）的实际水平高。2、学生在创新精神与实践能力方面有一定数量的科技文化作品获校级以上（不含校级）奖励。
考察点：
1、基本理论水平指学生对基础、专业基础理论的掌握程度和运用能力；基本技能水平指学生的基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新能力与艺术水平等等。
2、看学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计在教学计划、教学大纲、课程安排及文化科技氛围的创建等方面如何体现。
3、学生的学习水平可从下列三方面考察：
（1）看学生在校学习的成绩和试卷质量、评分标准（考试要以实行“三严”为前提）。
（2）考查学生在可比较的考试或竞赛中的成绩，比如英语的四、六级考试或地区考等。
（3）专家组在考查中通过走访、座谈、质疑等方式了解第一手材料进行评价。
七、思想道德修养指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准为学生的思想道德素养与文化素质的水平比较高。
考察点：
1、当代大学生要有正确的人生观、世界观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义思想，相信中国特色社会主义道路，爱祖国，有振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结协作精神和能力。在处理各种利益关系时能正确进行价值判断和行为选择。
2、人文素质包括科学素质，内涵十分丰富，以人的自身修养和人格魅力为其核心。需要学校创造一定的人文环境，长期的培养和熏陶。
八、体育指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准，2002级及以前考察“大学生体育合格标准合格率”（不是体育锻炼标准）≥95%；2003级以后考察“大学生体质健康标准合格率”≥97%。
考察点：
1、大学生体育标准合格率不是体育锻炼标准达标率，而是指教育部体委司1992年颁布的大学生体育合格标准的合格率。
2、大学生体育标准合格率包含形态、技能、课外锻炼、体育课成绩和体育锻炼标准达标等五项成绩。按一定权重整合达到60分即为合格。
3、大学生体质健康标准是指教育部和国家体育总局发的教体艺[2002]12号文件颁布的《学生健康标准（试行方案）》。
九、社会声誉指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准为生源、就业、社会评价好。
考察点：
1、家长及中学生对学校的评价，报考率，第一志愿、第二志愿录取率，录取成绩高低。
2、毕业生的一次就业率和就业率高低。
3、用人单位对毕业生的评价。
4、校友对学校的支持与贡献。
十、质量控制指标的A级标准是什么？如何考察？
答：教学质量控制的A级标准为：
1、教学管理制度健全，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，执行严格。
2、各主要教学环节的质量标准完善。
3、形成了教学质量保证与监控体系，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，成效显著。
考察点：
1、有体现现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度。制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节的质量标准。
2、注意对学生实际的知识、能力和素质的考查，同时与学校的定位和培养目标相比较进行分析。
3、教学评估要有重点。重点是课程评估，教师授课、实验教学评估，学生的学习评估及院系的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，认真执行。
4、有一个科学合理、易于操作的评优指标体系、实施办法和相应的奖罚制度。
十一、教师风范指标的A级标准是什么？如何考察？
答：A级标准是：
教师在师德修养和敬业精神方面应做到：严谨治学，从严执教，教书育人，教学质量高。
考察点：
1、教师风范是教师群体的世界观、人生观、价值观，道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是其德与才的统一性表现。
2、具体要从日常教学中对教师进行的各种评估资料、专家抽查状况、考试试卷、毕业论文和毕业设计审查状况、学生对调查问卷回答情况、专家随机听课对教师的评价及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。
十二、评估专家会通过哪些方式对学生进行考察，考察什么？
答：评估专家会通过听课、座谈，走访宿舍、食堂、自习室、图书馆和校园，抽查试卷、作业、实验报告、课程设计、毕业设计等方式对学生进行考察。
听课主要考察迟到、旷课情况，课堂秩序情况，学生听课态度，教师教学内容、方法与水平，学生与教师课堂互动情况等。
座谈是考察的一个重要手段，专家会就任何方面的疑问提出质疑，如你为什么报这个学校这个专业，你对任课教师有什么看法等等，这两个问题分别与社会声誉和教师风范有关。
走访宿舍主要考察宿舍的卫生、安全和宿舍秩序，从中可以看出学生的精神面貌如何，有没有建立良好的习惯，以及学生的安全意识和纪律意识。
走访自习室、图书馆和校园可以了解学生的学习风气，对课外知识的爱好有什么倾向性，以及学生的纪律意识、行为习惯和文明素养。
抽查试卷、作业、实验报告、课程设计和毕业设计是对学生学业成果的直接检验，也是对学院教学成果的检查。
总之，专家组进校后，要听取院长报告，通过实地考察，听取教师授课，召开各类师生座谈会等环节，考察学生的业务水平和综合素质，对我校本科教学工作进行全面检查、诊断和评估。届时，“人人都是评估对象，事事都是评估内容”，每一位教师，每一位学生，每一项工作，每一个环节，都可能成为专家组检查和评估的对象。专家会通过许多似乎微不足道的细节来考察我校的本科教学工作水平，因此每名学生的行为、习惯都会对学院的评价结果产生积极或消极的影响，进而影响学院的发展和每名学生自身的发展。这既为身临其中的每一位建院人提供了展现自我才华的机会，也是对我们的最大考验。希望全体建院学子铭记“校兴我荣，校衰我耻”，以实际行动为迎评促建做贡献。
